Page 26 - UZMAN ÖĞRETMENLİK MEB ÇALIŞMA KİTABI ÖZET DERS NOTLARI VE TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI

390 SOSYAL ETKİLEŞİM VE İLETİŞİM

İLETİŞİMİN İŞLEVLERİ

İletişimin; bireysel, toplumsal ve kültürel olmak üzere üç işlevi bulunmaktadır.

ź İletişimin bireysel işlevi, insanın sosyal bir varlık olması ve iletişim kurma ihtiyacında olmasıyla açıklanabilir. Duygu, düşünce ve
ihtiyaçlarımızı paylaşma ihtiyacı iletişimin bireysel işlevleri arasında sayılabilir.

ź İletişimin toplumsal işlevleri arasında sosyalleşme, bilgi sağlama, bilginin aktarılması ve paylaşılması sayılabilir.

ź Kültür, toplumdan topluma ve kuşaktan kuşağa sözlü ya da sözsüz kurulan iletişim sayesinde aktarılır. Bu da iletişimin kültürel
işlevini yansıtmakla birlikte toplumsal işlevleri arasında da sayılabilir.

İLETİŞİMİN SINIFLANDIRILMASI

İletişimi temel olarak 6 başlık altında sınıflandırmak mümkündür. Bunlar:

Kullanılan kod sistemlerine göre iletişim:
Etkilerine göre iletişim: Kendi arasında
olumlu ve olumsuz iletişim olmak üzere Yönüne göre iletişim: Tek yönlü ve çift Sözlü iletişim, sözsüz iletişim ve yazılı
ikiye ayrılır. yönlü iletişim olmak üzere ikiye ayrılır. iletişim olmak üzere üç alt başlığa ayrıl-
maktadır.

İlişki sistemlerine göre iletişim: Kişi-içi Bireylerin konumlarına göre iletişim: Zaman ve mekân boyutuna göre ileti-
iletişim, kişiler arası iletişim, grup-içi ile- Yatay iletişim ve dikey iletişim olmak şim: Yüz yüze iletişim ve uzaktan iletişim
tişim ve kitle iletişimi olmak üzere kendi üzere kendi içinde ikiye ayrılmaktadır. olmak üzere iki alt başlığa ayrılmaktadır.
içinde dörde ayrılmaktadır.

Okulda ve sınıflarda istenilen iletişim olumlu ve çift yönlü olandır. İletişimin bu yönlü sağlandığı okul ortamlarında;

ź İletişimin niteliği artabilir, iletişim içinde ima ya da iğneleyici söz barındırmaz.

ź Okul yöneticisinin okulda olan herkesle ve öğretmenin öğrencilerle kuracağı iletişimin yönü yukarıdan aşağıya doğru olacaktır.

ź Öğretmen sürekli aktif, öğrenci ise sürekli pasif konumda olmayacaktır.

ź Öğrencilerin anlamadığını dile getirme ve soru sorma becerisi gelişebilir.

ź Olumlu sınıf ve okul iklimi oluşacak ve öğrencilerin sosyal duygusal güvenliği sağlanacaktır.

Okul ortamlarında “formal” ve “informal” olmak üzere iki tip iletişim türü kullanılır. Formal iletişim, iletişimin kademeli olarak aşağı ve
yukarı yönlü hiyerarşik aktarımıdır.

İnformal iletişim ise okullarda daha sık gördüğümüz kişi ve grupların tutumlarına bağlı olarak değişen ve okula dair düzensiz yakla-
şımları olan bir iletişim türüdür.
Türk Milli Eğitim Sistemi içerisinde okulların yapılarına bakıldığında okullarda informal ilişkilerin baskın olduğu ve hiyerarşinin görece
az olduğu görülmektedir.