Page 26 - 2024 editör yurdışı özetin özeti
P. 26
BÖLÜM 1 ÖĞRETIM ILKE VE YÖNTEMLERI
EDİTÖR YAYINLARI
ÖĞRETIM ILKELERI › Osmanlı dönemine ait eserleri işleyen bir öğretmenin önce-
likle okulun bulunduğu ilçedeki, ardından o ildeki ve son ola-
rak da tüm ülkedeki Osmanlı eserlerini örnek olarak vermesi
HEDEFE GÖRELIK YAŞAMA YAKINLIK (HAYATILIK)
• Öğrenme-öğretme sürecinde işe koşulan tüm uygulama,
materyal, strateji, yöntem ve tekniklerin hedef davranışlara • Öğrenme-öğretme sürecinde kullanılan etkinliklerin, materyal-
uygun, öğrencinin kazanımı elde etmesini sağlayacak nitelikte lerin, problemlerin vs. öğrencinin yaşamda karşısına çıkabile-
olmasıdır. cek türden olmasıdır.
› Fen bilimleri dersinde öğretmenin öğrettiği fotosentez konu-
› Coğrafya dersindeki “Türkiye’deki bitki örtüsü çeşitliliğini
bilir ve haritada gösterir.” kazanımı için öğretmenin derse sunu anlatırken öğrencilerin evlerinde ya da bahçelerinde
Türkiye’nin bitki çeşitliliğini gösteren bir haritayla gelmesi yetiştirdikleri bitkilerden örnekler vermesi
ve öğrencilerin Türkiye’deki bitki çeşitliliğini harita üzerinde
göstermelerini sağlaması TRANSFER
• Öğrencilerin edinmiş oldukları bilgi ve becerilerin başka bir
alana aktarılabilir nitelikte olmasıdır.
ÖĞRENCIYE (BIREYE) GÖRELIK
• Öğrenme-öğretme sürecinde öğrencinin ilgi ve ihtiyaçlarının, › Bir öğrencinin okulda öğrendiği bir bilgiyi evde karşılaştığı
bir sorunu çözmek için kullanması
yeteneklerinin, fizyolojik ve psikolojik özelliklerinin, bireysel
farklılıklarının esas alınmasıdır. AÇIKLIK (AYANILIK)
› Öğretmenin, henüz soyut işlemler yapabilecek düzeyde • Derste kullanılan terim ve kavramların öğrencilerin kolayca
olmayan öğrencilere soyut kavramları somutlaştırarak anlat- anlayabilecekleri nitelikte olmasıdır.
ması
• Açıklık ilkesi aynı zamanda öğrenmeyi kolaylaştırmak için
materyaller kullanmayı, deneyler ve etkinlikler yapmayı da içe-
BILINENDEN BILINMEYENE rir.
• Öğrenme-öğretme sürecinde öğrencinin önceki bilgi ve dene- › Biyoloji dersinde öğretmenin kalbin yapısını sınıfa kasaptan
yimlerinden yola çıkılarak yeni bilgi ve deneyimlerin bu ön aldığı gerçek bir hayvan kalbi getirerek anlatması
öğrenmeler üzerine inşa edilmesidir.
› Tarih öğretmeninin öğrencilere Osmanlı Devleti’nin kurulu- ETKIN KATILIM (IŞ/AKTIVITE/YAPARAK YAŞAYA-
şunu anlatırken konuyu, öğrencilerin daha önce öğrendiği RAK ÖĞRENME)
Anadolu’daki Beylikler konusu üzerine temellendirmesi
• Öğrencilerin, daha kalıcı öğrenmeler edinebilmeleri için, öğren-
me-öğretme sürecine mümkün olduğunca çok duyu organıyla
KOLAYDAN ZORA (BASITTEN KARMAŞIĞA) katılmalarının sağlanmasıdır.
• Öğrenme-öğretme sürecinde işlenen konularda önce basit, › Bir fen bilimleri öğretmeninin, fotosentez olgusunu öğren-
daha zor ve karmaşık içeriklerin verilmesidir.
cilerin okul bahçesinde bitki yetiştirerek gözlemlemelerini
› Matematik öğretmeninin çift basamaklı sayılarla çarpma sağlaması
işleminden önce tek basamaklı sayılarla çarpma işlemini
öğretmesi ÷ NOT
• Açıklık ilkesi ile etkin katılım ilkesine verilen örnekler birbi-
SOMUTTAN SOYUTA riyle karışabilmektedir. Öğretmenin gerçekleştirip öğrencile-
rin izlediği uygulama örnekleri (deney, gösteri vs.), açıklık;
• Öğrenme-öğretme sürecinde önce somut bilgilerin verilmesi, öğrencinin bizzat kendisinin gerçekleştirdiği uygulamalar ise
soyut kavramların bunlar üzerine öğretilmesidir. etkin katılım ilkesine örnek oluşturur.
› İlkokulda dört işlem becerisi öğretilirken somut nesnelerden GÜNCELLIK (AKTÜALITE)
(abaküs, sayı çubukları, fasulyeler vs.) kullanılması
• Öğretim sürecinde işlenecek konuların güncel sorun ve olayla
ilişkilendirilerek ele alınmasıdır.
YAKINDAN UZAĞA › Döviz kurunun ülke ekonomisi üzerindeki etkilerini anlatan
• Öğrenme-öğretme sürecinde hem doğal hem de sosyal olarak bir öğretmenin konuyla ilgili ürünlerin fiyatlarındaki deği-
öğrencilerin en yakın çevresinden yola çıkılmasıdır. şimle ilgili güncel bir haberi sınıfta okuması
302