Page 26 - 2024 editör yurdışı özetin özeti
P. 26

BÖLÜM 1                       ÖĞRETIM ILKE VE YÖNTEMLERI



          EDİTÖR YAYINLARI

                       ÖĞRETIM ILKELERI                            › Osmanlı dönemine ait eserleri işleyen bir öğretmenin önce-
                                                                  likle okulun bulunduğu ilçedeki, ardından o ildeki ve son ola-
                                                                  rak da tüm ülkedeki Osmanlı eserlerini örnek olarak vermesi
        HEDEFE GÖRELIK                                        YAŞAMA YAKINLIK (HAYATILIK)
        •   Öğrenme-öğretme  sürecinde  işe  koşulan  tüm  uygulama,
           materyal,  strateji,  yöntem  ve  tekniklerin  hedef  davranışlara   •   Öğrenme-öğretme sürecinde kullanılan etkinliklerin, materyal-
           uygun, öğrencinin kazanımı elde etmesini sağlayacak nitelikte   lerin, problemlerin vs. öğrencinin yaşamda karşısına çıkabile-
           olmasıdır.                                            cek türden olmasıdır.
                                                                   › Fen bilimleri dersinde öğretmenin öğrettiği fotosentez konu-
             › Coğrafya  dersindeki  “Türkiye’deki  bitki  örtüsü  çeşitliliğini
             bilir  ve  haritada  gösterir.”  kazanımı  için  öğretmenin  derse   sunu  anlatırken  öğrencilerin  evlerinde  ya  da  bahçelerinde
             Türkiye’nin  bitki  çeşitliliğini  gösteren  bir  haritayla  gelmesi   yetiştirdikleri bitkilerden örnekler vermesi
             ve öğrencilerin Türkiye’deki bitki çeşitliliğini harita üzerinde
             göstermelerini sağlaması                         TRANSFER
                                                              •   Öğrencilerin  edinmiş  oldukları  bilgi  ve  becerilerin  başka  bir
                                                                 alana aktarılabilir nitelikte olmasıdır.
        ÖĞRENCIYE (BIREYE) GÖRELIK
        •   Öğrenme-öğretme  sürecinde  öğrencinin  ilgi  ve  ihtiyaçlarının,     › Bir öğrencinin okulda öğrendiği bir bilgiyi evde karşılaştığı
                                                                  bir sorunu çözmek için kullanması
           yeteneklerinin,  fizyolojik  ve  psikolojik  özelliklerinin,  bireysel
           farklılıklarının esas alınmasıdır.                 AÇIKLIK (AYANILIK)
             › Öğretmenin,  henüz  soyut  işlemler  yapabilecek  düzeyde   •   Derste  kullanılan  terim  ve  kavramların  öğrencilerin  kolayca
             olmayan öğrencilere soyut kavramları somutlaştırarak anlat-  anlayabilecekleri nitelikte olmasıdır.
             ması
                                                              •  Açıklık  ilkesi  aynı  zamanda  öğrenmeyi  kolaylaştırmak  için
                                                                 materyaller kullanmayı, deneyler ve etkinlikler yapmayı da içe-
        BILINENDEN BILINMEYENE                                   rir.
        •   Öğrenme-öğretme sürecinde öğrencinin önceki bilgi ve dene-    › Biyoloji dersinde öğretmenin kalbin yapısını sınıfa kasaptan
           yimlerinden  yola  çıkılarak  yeni  bilgi  ve  deneyimlerin  bu  ön   aldığı gerçek bir hayvan kalbi getirerek anlatması
           öğrenmeler üzerine inşa edilmesidir.
             › Tarih öğretmeninin öğrencilere Osmanlı Devleti’nin kurulu-  ETKIN  KATILIM  (IŞ/AKTIVITE/YAPARAK  YAŞAYA-
             şunu  anlatırken  konuyu,  öğrencilerin  daha  önce  öğrendiği   RAK ÖĞRENME)
             Anadolu’daki Beylikler konusu üzerine temellendirmesi
                                                              •   Öğrencilerin, daha kalıcı öğrenmeler edinebilmeleri için, öğren-
                                                                 me-öğretme sürecine mümkün olduğunca çok duyu organıyla
        KOLAYDAN ZORA (BASITTEN KARMAŞIĞA)                       katılmalarının sağlanmasıdır.
        •   Öğrenme-öğretme  sürecinde  işlenen  konularda  önce  basit,     › Bir  fen  bilimleri  öğretmeninin,  fotosentez  olgusunu  öğren-
           daha zor ve karmaşık içeriklerin verilmesidir.
                                                                  cilerin  okul  bahçesinde  bitki  yetiştirerek  gözlemlemelerini
             › Matematik  öğretmeninin  çift  basamaklı  sayılarla  çarpma   sağlaması
             işleminden  önce  tek  basamaklı  sayılarla  çarpma  işlemini
             öğretmesi                                           ÷   NOT
                                                               •   Açıklık ilkesi ile etkin katılım ilkesine verilen örnekler birbi-
        SOMUTTAN SOYUTA                                          riyle karışabilmektedir. Öğretmenin gerçekleştirip öğrencile-
                                                                 rin  izlediği  uygulama  örnekleri  (deney,  gösteri  vs.),  açıklık;
        •   Öğrenme-öğretme  sürecinde  önce  somut  bilgilerin  verilmesi,   öğrencinin bizzat kendisinin gerçekleştirdiği uygulamalar ise
           soyut kavramların bunlar üzerine öğretilmesidir.      etkin katılım ilkesine örnek oluşturur.
             › İlkokulda dört işlem becerisi öğretilirken somut nesnelerden   GÜNCELLIK (AKTÜALITE)
             (abaküs, sayı çubukları, fasulyeler vs.) kullanılması
                                                              •   Öğretim sürecinde işlenecek konuların güncel sorun ve olayla
                                                                 ilişkilendirilerek ele alınmasıdır.
        YAKINDAN UZAĞA                                             › Döviz kurunun ülke ekonomisi üzerindeki etkilerini anlatan
        •   Öğrenme-öğretme sürecinde hem doğal hem de sosyal olarak   bir  öğretmenin  konuyla  ilgili  ürünlerin  fiyatlarındaki  deği-
           öğrencilerin en yakın çevresinden yola çıkılmasıdır.   şimle ilgili güncel bir haberi sınıfta okuması

         302
   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31