Page 10 - okbs-basogretmen-calisma-kitabi-soru

2.
ÖLÇME VE MODÜL

DEĞERLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Anahtar Kavramlar: Ölçme ve değerlendirmenin işlevlerini ve özelliklerini bilme, değerlendirme yaklaşımlarını amaçlarına uygun kullanma,
çağdaş değerlendirme yaklaşımlarının özelliklerini bilme, geçerlik ve güvenirlik ilişkisini kavrama, test hazırlama süreci, ölçme araçlarının
özellikleri hakkında bilgi sahibi olma, test istatistikleri oluşturabilme, sosyal duygusal beceriler

EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMENİN YERİ

Eğitim, gerçekleştirmek istediği hedeflerin bulunması ve bu hedefleri gerçekleştirmek için farklı ögelere sahip olması sebebiyle bir
sistemdir.

Eğitimin gerçekleştirmek istediği hedefler şunlardır: Türk eğitim sistemini oluşturan ögeler şunlardır:
Uzak hedefler: Eğitimin uzak hedefi, bir eğitim sisteminin Girdi: Öğrenci, öğretmen, okul, çalışanlar, yönetim, eğitim
ürünü olarak yetişmesi istenen “ideal insan”ın nitelikleridir. programı vb. gibi eğitim-öğretim için gerekli her şey eğitim
Uzak amaçlar bir ülkenin toplumsal, siyasal ve ekonomik alan- sisteminin girdisini oluşturur.
larını kapsayan genel amaçlardır. O ülkenin siyasal felsefesini Süreç: Girdilerin hedefler doğrultusunda bir araya getirildiği,
yansıtırlar. dersin hedeflerinin öğrenciye kazandırıldığı eğitim durumlarını
Genel hedefler: MEB, MEB genel müdürlükleri, il millî eğitim kapsar.
müdürlükleri, okul yönetimleri vb. kurumların hedefleridir ve Çıktı: Öğrencilerin sahip olduğu niteliklerdir. Eğitim sistemi için
eğitimin ürünü olarak yetişmesi istenen ideal insanın nitelik- çıktılar, dar anlamda öğrencinin bir dersin sonunda ulaştığı
lerini belirtir. hedefler ve kazanımları ifade ederken geniş anlamda öğren-
cinin öğretim sürecinin başlangıcından sonuna kadar sahip
Özel hedefler: Dersin hedefleridir, bir dersin kazanımlarını kap- olduğu bilgi beceri ve yetkinlik anlarını ifade etmektedir.
sar.

YİRMİ BİRİNCİ YÜZYIL DEĞİŞEN EĞİTİM PARADİGMASI

Geçtiğimiz yüzyılın özellikle son çeyreğinde bilgi ve iletişim nomi ya da yine siyasi-ekonomik politikaların üretildiği örgüt-
teknolojisinin öneminin artması toplumlarda, üretimde ve eği- lerdir.
timde bir paradigma değişimine yol açtı. Artık sanayi toplum- Dünya Ekonomik Forumuna göre 2025 yılında çalışanların
larından bilgi toplumlarına hızlı bir dönüşüm baş gösterdi ve sahip olması gereken beceriler şunlardan oluşmaktadır:
üretimde yaşanan bu değişim eğitim-öğretim ortamlarına da
yansımaya başladı. ź Analitik düşünme ve yenilik/yaratıcılık
20. yüzyılın son çeyreğinde ve özellikle 21. yüzyılda ekonomi ź Etkin öğrenme ve öğrenme stratejileri
çevreleri ve ekonomistler eğitime yoğun bir ilgi göstermeye ź Karmaşık problem çözme
başladı. Araştırmalar, paradigma değişimine uygun insan gücü Eleştirel düşünme ve analiz
kaynağının ancak nitelikli eğitimle gerçekleşebileceğini ortaya ź
koymakta. ź Yaratıcılık, orijinallik

Zira, dünyanın en geniş çaplı uluslararası eğitim araştırmalarını ź Liderlik ve sosyal etki
yapan örgütler (PISA, TIMSS, PIRLS vb.) ya doğrudan eko- ź Teknoloji kullanımı

109