Page 4 - okbs-olcme-degerlendirme-konu
P. 4
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
EĞİTİMİN SİSTEMİNİN ÖGELERİ
Girdi Süreç Çıktı
Sistemin hedefini Girdilerin hedefler doğrultu- İşlem sonucunda ortaya çıkan ürün-
gerçekleştirmek üzere sunda işlendiği, istendik duruma dür. Eğitim bağlamında çıktı; değişikliğe
dışarıdan alınan her getirildiği, biçimlendirildiği uğramış bilgi, duygu ve becerileri
türlü unsuru kapsar. aşamadır. kapsar.
Örnek: Öğretmen, Örnek: Pekiştireç, ipucu, Örnek: Öğrencinin bilişsel, duyuşsal
öğrenci, program, araç yöntem ve teknikler, öğrenme ve zihinsel açıdan ulaştığı seviye, yeni
- gereç vb. ortamının fiziksel özellikleri vb. insan, yeni yaşantılar kazanma vb.
Not: Eğitimde kontrol (denetleme) ölçme ve değerlendirme ile mümkündür. Gözlenmeyen
süreçler ve ürün değerlendirilemez. Diğer taraftan içinde bulunduğumuz yüzyıl ile birlikte eği-
timde ve dolayısıyla ölçme ve değerlendirmede bir paradigma değişimi söz konusudur.
YİRMİ BİRİNCİ YÜZYIL DEĞİŞEN EĞİTİM PARADİGMASI
Geçtiğimiz yüzyılın özellikle son çeyreğinde bilgi ve iletişim teknolojisinin öneminin art-
ması toplumlarda, üretimde ve eğitimde bir paradigma değişimine yol açtı. Artık sanayi
toplumlarından bilgi toplumlarına hızlı bir dönüşüm baş gösterdi ve üretimde yaşanan bu
değişim eğitim-öğretim ortamlarına da yansımaya başladı.
20. yüzyılın son çeyreğinde ve özellikle 21. yüzyılda ekonomi çevreleri ve ekonomistler
eğitime yoğun bir ilgi göstermeye başladı. Araştırmalar, paradigma değişimine uygun
insan gücü kaynağının ancak nitelikli eğitimle gerçekleşebileceğini ortaya koymakta.
Zira, dünyanın en geniş çaplı uluslararası eğitim araştırmalarını yapan örgütler (PISA,
TIMSS, PIRLS vb.) ya doğrudan ekonomi ya da yine siyasi-ekonomik politikaların üretil-
diği örgütlerdir.
Analitik düşünme ve
Etkin öğrenme ve yenilik/yaratıcılık
öğrenme stratejileri Yaratıcılık, orijinallik
Dünya Ekonomik Forumuna
Karmaşık problem Göre 2025 Yılında Çalışan-
çözme ların Sahip Olması Gereken Liderlik ve sosyal etki
Beceriler
Eleştirel düşünme ve analiz Teknoloji kullanımı
2
