Page 16 - T.C. Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı ÜDS Öğretmen Kadrosu Konu Anlatımlı

ÖĞRETİM YÖNTEM VE 17.

TEKNİKLERİ ÜNİTE

Örneğin;
ÖĞRETİM İLKELERİ Ý İlkokulda dört işlem becerisi öğretilirken somut nes-
nelerden (abaküs, sayı çubukları, fasulyeler vs.) kul-
HEDEFE GÖRELİK lanılması
● Öğrenme-öğretme sürecinde işe koşulan tüm uygu-
lama, materyal, strateji, yöntem ve tekniklerin hedef Örnek Soru
davranışlara uygun, öğrencinin kazanımı elde etme- Öğretim ilkeleri, her öğretim düzeyinde geçerli olmakla birlikte
sini sağlayacak nitelikte olmasıdır. bazı ilkeler bazı öğretim kademelerinde diğerlerine göre daha
fazla öneme sahiptir.
Örneğin; Coğrafya dersindeki “Türkiye’deki bitki örtüsü “Somuttan soyuta” ilkesi, aşağıdaki öğretim kademelerinden
çeşitliliğini bilir ve haritada gösterir.” kazanımı için hangisinde diğerlerine göre daha fazla önem taşır?
öğretmenin derse Türkiye’nin bitki çeşitliliğini gösteren
bir haritayla gelmesi ve öğrencilerin Türkiye’deki bitki A) Lise
çeşitliliğini harita üzerinde göstermelerini sağlaması B) Üniversite
C) İlkokul
ÖĞRENCİYE (BİREYE) GÖRELİK D) Ortaokul
● Öğrenme-öğretme sürecinde öğrencinin ilgi ve ihti- E) Yüksek lisans
yaçlarının, yeteneklerinin, fizyolojik ve psikolojik Cevap C
özelliklerinin, bireysel farklılıklarının esas alınması-
dır. DATA YAYINLARI
Yakından Uzağa
Örneğin; Öğretmenin, henüz soyut işlemler yapabilecek
düzeyde olmayan öğrencilere soyut kavramları somut- ● Öğrenme-öğretme sürecinde hem doğal hem de
laştırarak anlatması sosyal olarak öğrencilerin en yakın çevresinden yola
çıkılmasıdır.
Bilinenden Bilinmeyene Örneğin;
● Öğrenme-öğretme sürecinde öğrencinin önceki bilgi Ý Osmanlı dönemine ait eserleri işleyen bir öğretmenin
ve deneyimlerinden yola çıkılarak yeni bilgi ve dene- öncelikle okulun bulunduğu ilçedeki, ardından o ildeki
yimlerin bu ön öğrenmeler üzerine inşa edilmesidir. ve son olarak da tüm ülkedeki Osmanlı eserlerini
örnek olarak vermesi
Örneğin;
Ý Öğretmenin öğrencilere Osmanlı Devleti’nin kuru- Yaşama Yakınlık (Hayatilik)
luşunu anlatırken konuyu, öğrencilerin daha önce
öğrendiği Anadolu’daki Beylikler konusu üzerine ● Öğrenme-öğretme sürecinde kullanılan etkinliklerin,
temellendirmesi materyallerin, problemlerin vs. öğrencinin yaşamda
karşısına çıkabilecek türden olmasıdır.
Kolaydan Zora (Basitten Karmaşığa) Örneğin;
● Öğrenme-öğretme sürecinde işlenen konularda Ý Fen bilimleri dersinde öğretmenin öğrettiği fotosentez
önce basit, daha sonra zor ve karmaşık içeriklerin konusunu anlatırken öğrencilerin evlerinde ya da bah-
verilmesidir. çelerinde yetiştirdikleri bitkilerden örnekler vermesi
Örneğin; Transfer
Ý Matematik öğretmeninin çift basamaklı sayılarla
çarpma işleminden önce tek basamaklı sayılarla ● Öğrencilerin edinmiş oldukları bilgi ve becerilerin
çarpma işlemini öğretmesi başka bir alana aktarılabilir nitelikte olmasıdır.
Örneğin;
Somuttan Soyuta
Ý Bir öğrencinin okulda öğrendiği bir bilgiyi evde karşı-
● Öğrenme-öğretme sürecinde önce somut bilgilerin laştığı bir sorunu çözmek için kullanması
verilmesi, soyut kavramların bunlar üzerine öğretil-
mesidir.