Page 17 - Eğitim Bilimleri Çalışma Yaprakları

ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ EĞİTİM BİLİMLERİ

ÖĞRENME STİLLERİ DUNN’IN ÖĞRENME STİLLERİ MODELİ

KOLB’UN ÖĞRENME STİLLERİ MODELİ Dunn’a göre;
(YAŞANTISAL ÖĞRENME MODELİ) • Öğrenme stillerini, öğrenmeye odaklanma ve bilgiyi işleme
Kolb’a göre; yolları biçiminde ifade eden Dunn öğrenmeyi çevredeki uya-
• Her öğrencinin öğrenme stili onun kişiliği ile benzerlik ve rıcılarla ilişkilendirmektedir.
uyum taşır. • Bu modele göre bireylerin tercih ettikleri uyarıcılar, öğrenme
• Birey, kendi yaşantılarından (deneyimlerinden) öğrenir. stillerindeki farklılıkları ortaya koymaktadır.
• Öğrenme stilleri iki boyutta ele alınır: Bilginin algılanması • Bireyin öğrenmesinde kendine özgü biyolojik, psikolojik ve
(somut yaşantı ve soyut kavramsallaştırma) ve bilginin işlen- sosyal yönleri etkilidir.
mesi (aktif yaşantı ve yansıtıcı gözlem)
• İç dinamikler ile dış faktörler etkileşime girerek öğrenmeye
Öğrenme Stilleri etki eder.
Bilginin Algılanması Öğrenme stiline etki eden faktörler; çevresel, duygusal, sosyal,
Somut Yaşantı (Hissetme) Soyut Kavramsallaştırma fiziksel ve psikolojik olarak beşe ayrılır:
(Düşünme) Çevresel Faktörler: Ses, görüntü, ışık, ısı, dekorasyon
• Beş duyu organı ile öğ- • Daha çok düşünerek, man-
renir. tık yürüterek öğrenir. Duygusal Faktörler: Güdülenme, kararlılık, sorumluluk, iç yapı
• Problemi, problem çöz- • Problemi, problem çözme Sosyal Faktörler: Bireysel ve eşli çalışma, uzman/rehber dene-
me yöntemine göre de- yönteminin esaslarına göre timinde çalışma, bireysel çalışma
ğil, sezgilerine dayalı sistematik bir biçimde çö-
olarak çözer. zer. Fiziksel Faktörler: Ders çalışma zamanı, hareketlilik, yeme
ihtiyacı duyma, işitsel, görsel, dokunsal duyulara hitap etme
• Grup içerisinde konuşa- • Bireysel öğrenir.
rak, tartışarak öğrenir. • Tümdengelimcidir. Psikolojik Faktörler: Beyin ve tepkiler, beynin sağ ve sol yarı-
• Tümevarımcıdır. • Tercihen bireysel çalışma, sından birini tercih etme, hızlı tepki, sakin davranma
• Tercihen tartışma, rol programlı öğrenme, bilgi-
oynama, drama gibi yön- sayar destekli öğretim gibi
temleri kullanır. yöntemleri kullanır. GREGORC’UN ÖĞRENME STİLLERİ MODELİ
• Bilginin nasıl algılandığı ve nasıl işlendiği üzerine kurulu bir
Bilginin İşlenmesi modeldir. Kolb modeline benzer.
Aktif Yaşantı (Yaparak Yansıtıcı Gözlem (İzleme) • Kişiler algılama yeteneklerine göre somut ve soyut algıla-
Yaşayarak Öğrenme) yanlar, algıladıkları verileri düzenleme yeteneklerine göre
• Bireyler çevrelerini ve için- • Gözlemleyerek öğrenir. ise ardışık ve random (ardışık olmayanlar) düzenleyenler ol-
de bulundukları durumu “Nasıl”, “Neden” sorularını mak üzere farklılık göstermektedirler.
değiştirme eğilimindedir. sıkça sorar, bunlara yanıt
• Dışa dönüktür, deneyimle- arar. • Bireylerin bilgiyi somut ya da soyut olarak aldığını ve doğru-
ri sonucunda ortaya çıkan- • İçe dönüktür, kendi duygu sal ya da rastgele düzenlediğini savunur.
larla ilgilenir. ve düşüncelerine güvenir. • Buna göre dört farklı öğrenme türünden bahseder. Bunlar:
• Risk alır, sabırsızdır, deli • Duygu kontrolü vardır, ris- • Somut ardışık: Bilgiyi duyu organlarıyla alıp doğrusal dü-
doludur, duygusal kontrolü ke girmez, sabırlıdır, so-
eksiktir, başladığı işi bitirir. ğuktur. zenleyenlerdir. Yaparak yaşayarak öğrenmeyi severler. Beş
duyu organları oldukça gelişmiştir.
• Deneme-yanılma, deney, • Düz anlatım, gözlem, gös-
proje gibi yöntemleri kullanır. teri gibi yöntemleri kullanır. • Somut random: Bilgiyi alıp rastgele düzenleyenlerdir. Prob-
lem çözme konusunda iyidirler. Bağımsız olarak çalışmaktan
{ Yaşantısal öğrenme modelinde her bir öğrenme boyutu hoşlanırlar. Sistematik plan verilmesine ihtiyaç duymazlar.
bir diğeri ile birleşerek yeni öğrenme stilleri oluşturur: • Soyut ardışık: Bilgiyi düşünerek alıp doğrusal düzenleyen-
• Somut yaşantı ve yansıtıcı gözlem birleşerek değiştiren, lerdir. Fikir ve kavramlara önem verirler. Yeni kavram ve fikir
• Soyut kavramsallaştırma ve yansıtıcı gözlem birleşerek üretmekten hoşlanırlar.
özümseyen,
• Soyut random: Bilgiyi düşünerek alıp rastgele düzenleyen-
• Soyut kavramsallaştırma ve aktif yaşantı birleşerek ayrış-
tıran, lerdir. Bu bireyler için öğrenilecek bilgilerde bir düzen olma-
sına gerek yoktur. Tartışma yöntemi, soru-cevap tekniği vb.
• Aktif yaşantı ve somut yaşantı birleşerek yerleştiren öğren-
me stilini oluşturur. gibi öğretim yöntem ve tekniklerini tercih ederler.

169