Page 12 - okbs-basogretmen-ozet-ders-notlari

56 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

ÖLÇÜT TÜRLERİ Anlatılan ünitenin önemli ögelerini kapsaya-
cak şekilde testlerin hazırlanması gerekir.
Öğrencinin ilgili ünite ile ne kadar gelişim
Ölçüt Türlerilçüt Türleri
Ö gösterdiğini ve bireysel öğrenme farklılıkla-
rını görmeyi sağlar. Ancak kesinlikle birey-
Mutlak Ölçüt sel karşılaştırma amaçlı değildir. Başarı
notu verme amacı güdülmez, değerlendir-
Ölçme işleminin yapılacağı grup için mede not kullanılmaz. Örnek: Yaprak testler,
kesin, net ve standart olarak belirlen- İzleme testleri
miş kritere mutlak ölçüt denir. Örnek:
Ders geçme notunun 10 sorudan 7’sini 3. Düzey (Seviye) Belirlemeye Yönelik
doğru yanıtlama olması. (Summatif) Değerlendirme

Birkaç ünite bittikten sonra ya da dönem
Bağıl Ölçüt sonunda yapılan değerlendirmelerdir. Bu
şekilde yapılan değerlendirmelerde öğren-
Ölçme sonuçlarına ve ölçme işleminin ciler hakkında geçti - kaldı, başarılı - başa-
yapıldığı gruba bağlı olarak belirlenen rısız şeklinde kararlar alınır ve öğrencilere
ölçüte bağıl ölçüt denir. Örnek: Arit- not verilir. Düzey belirlemeye yönelik yapılan
metik ortalama üstünde not alanların değerlendirme hedef davranışlara ulaşılma
dersi geçmesi. düzeyini de ortaya koyar. Örnek: Başarı
testleri, vizeler, finaller
AMACA GÖRE DEĞERLENDİRME
TÜRLERİ 4. Rehberlik Amaçlı Değerlendirme

Rehberlik amaçlı değerlendirme kabaca iki
1. Tanıma ve Yerleştirmeye Yönelik
bağlamda ele alınabilir. Bunlar özel eğitim ve
(Diagnostik) Değerlendirme mesleki rehberlik hizmetleridir.
Öğretim sürecinin başında öğrencilerin Özel eğitim: Belirli alanlarda özel gerek-
güçlü ve zayıf yönlerini belirlemek amacıyla sinimi olan çocuklara uygun eğitim ortam-
ları ve/veya programı uygulamak amacıyla
yapılan değerlendirmedir. Bu değerlendir- ölçme ve değerlendirme süreçleri işe koşul-
menin yapılmasında öğrencileri çeşitli özel- maktadır.
likleri açısından tanımak, öğretim etkinlikle- Mesleki rehberlik: Öğrencilerin alan seç-
rini öğrencilerin özelliklerine göre planlamak melerinde ve özellikle bir üst öğretim kuru-
ve öğrencileri özelliklerine uygun bölüm ya muna yönlendirilmesinde, özelliklerine
da işe yerleştirmek amaçlanır. Not verme uygun alan / meslek seçmeleri hem öğrenci
amacı yoktur. Yordama geçerliliği yüksek hem de ülkenin insan gücü kaynağının doğru
planlanması açısından çok önemlidir.
olmalıdır. Örnek: Özel ve genel yetenek
sınavları, ÖSYM, KPSS, ALES vs. 5. Program Değerlendirme

2. Biçimlendirmeye ve Yetiştirmeye Eğitim programları bileşenlerinin yapısı ve
niteliğine ilişkin olarak sistematik bilgi top-
Yönelik Değerlendirme lama ve değerlendirme sürecidir. Program
değerlendirme eğitim programlarının plan-
Öğrenim süreci devam ederken öğrenme lanması, mevcut programlar ve/veya ürün-
eksiklerini ve yanlışlıklarını belirlemek ve lerin etkililiğinin değerlendirilmesi ve eğitim
gidermek için bir ünite ya da konu bittikten programlarının ve/veya ürünlerin geliştiril-
sonra yapılan değerlendirmedir. mesi amacıyla yapılır.
Markaj Yayınları