Page 11 - okbs-basogretmen-ozet-ders-notlari

ÖLÇME VE 2.

DEĞERLENDİRME MODÜL

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMENİN TEMEL KAVRAMLARI

EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMENİN YERİ
Sistem, en az bir hedefi gerçekleştirmek üzere uygun ve değişik ögelerden oluşan dirik bir
örüntüdür. Bir bütüne sistem diyebilmek için girdi, süreç ve çıktı ögelerinin olması gerekir. Eği-
tim de bir sistemdir çünkü birincisi gerçekleştirmek istediği hedefler bulunmaktadır.

Uzak Hedefler Genel Hedefler Özel Hedefler
Bir disiplin ya da çalışma ala-
Uzak hedefin yorumu nında öğrenciye kazandırılması
Ülkenin eğitim politikası ve ve somutlaştırılarak uygun bulunan bilgi, beceri, ilgi,
felsefesi doğrultusunda hazır- kurum (okul) düzeyinde tutum, alışkanlık gibi özellik-
lanan en kapsamlı hedeflerdir. yazılmış ifadeleridir. lerdir. Öğretim programlarında
Eğitime kılavuzluk yapar ve yol Milli eğitim ve okulun bulunan hedefler özel hedef-
gösterir. Örnek: Türkiye’nin varmak istediği uzun lerdir. Özel hedefler ders çıktısı
Avrupa birliğine girmesi dönemli hedeflerdir. ve kısa süreli hedefler olup
çalışmaları, ülkenin çağdaş sistem ve okuldan çok öğret-
uygarlık düzeyine ulaşması uzak Örnek: İlköğretimin men sorumluluğunu vurgular.
hedeflerdir. hedefleri, ortaöğreti- Örnek: Matematik dersinin
min hedefleri. hedefleri, ünite hedefleri,
konunun hedefleri.
EĞİTİMİN SİSTEMİNİN ÖĞELERİ

G Süreçüreç Çıktıktı
S
Çı
Girdiirdi
Sistemin hedefini Girdilerin hedefler doğrul- İşlem sonucunda ortaya çıkan
gerçekleştirmek tusunda işlendiği, istendik üründür. Eğitim bağlamında çıktı;
üzere dışarıdan duruma getirildiği, biçimlen- değişikliğe uğramış bilgi, duygu ve
alınan her türlü dirildiği aşamadır. Örnek: becerileri kapsar. Örnek: Öğren-
unsuru kapsar. Pekiştireç, ipucu, yöntem ve cinin bilişsel, duyuşsal ve zihinsel
Örnek: Öğretmen, teknikler, öğrenme ortamı- açıdan ulaştığı seviye, yeni insan,
öğrenci, program, nın fiziksel özellikleri vb. yeni yaşantılar kazanma vb.
araç - gereç vb.

Eğitimde kontrol (denetleme) ölçme ve değerlendirme ile mümkündür. Gözlenmeyen süreçler
ve ürün değerlendirilemez. Diğer taraftan içinde bulunduğumuz yüzyıl ile birlikte eğitimde ve
dolayısıyla ölçme ve değerlendirmede bir paradigma değişimi söz konusudur.
Markaj Yayınları