Page 8 - okbs-basogretmen-ozet-ders-notlari

10 ÖĞRENME VE ÖĞRETME SÜREÇLERİ

FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİMDE DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ

F
Farklılaştırılmış Öğretimde Değerlendirme Teknikleriarklılaştırılmış Öğretimde Değerlendirme Teknikleri

Öğretim Sürecinde Öğretim Sonrasında
Öğretim Öncesinde Kullanılan Değerlendirme Kullanılan Değerlendirme
Kullanılan Teknikler
Teknikleri Teknikleri

Sarmal Oluşturma
Köşe Kapmaca Parmakla İşaretleme
Simit Tekniği

Kutu Yapma Yumruk Yapma Konuşma Halkası

Döngüsel Yansıma
Evet-Hayır Kartları Gerçekle Yüzleşme
Portfolyo

Öğretim Öncesinde Kullanılan Değerlendirme Teknikleri
Köşe Kapmaca: Tekniğin uygulanmasında ilk olarak sınıfın köşelerine üzerinde “neredeyse
hiç”, “bazen”, “sıklıkla” ve “kesinlikle” ifadeleri yazan kartlar yerleştirilir. Öğrencilerden konu ile
ilgili bilgisini ifade eden köşeye gitmesi istenir. Kendi köşesine giden öğrenci, konu hakkında
ne bildiğini ve neden bu köşede olduğunu açıklar.
Kutu Yapma: Bu teknikte ilk olarak öğrenci bir kâğıda büyük bir kutu çizer, ardından bu kutu-
nun içine küçük bir kutu çizer. Dıştaki kutuya “Ne biliyorum?” içteki kutuya ise “Ne bilmeliyim?”
sorusunu yazar. Sonra da bu sorulara cevap arar.
Evet-Hayır Kartları: Öğrenciler bir kart alarak bu kartın bir yüzüne “evet” diğer yüzüne “hayır”
yazarlar. Öğretmen, soru sorduğu zaman bu kartlardan kendi durumlarına uygun olanı kaldır-
malarını ister.

Öğretim Sürecinde Kullanılan Değerlendirme Teknikleri
Parmakla İşaretleme: Öğrencilerin başparmaklarını kullanarak öğrenmenin neresinde olduk-
larına ilişkin bildirim vermeleri sağlanır. Öğrencilerin konu hakkındaki bilgi düzeylerini değer-
lendirmeleri amacıyla üç başparmak işaretinden birisini yapmaları istenir.

Ɖ Başparmak yukarı doğru olduğunda, konu hakkında çok şey biliyorum,
Ɖ Başparmak yana doğru olduğunda, konu hakkında biraz bilgim var,
Ɖ Başparmak aşağıya doğru olduğunda, konu hakkında çok az bilgim var anlamındadır.
Yumruk Yapma: Bu teknik bir öz değerlendirme tekniği olarak kullanılabilir. Öğrenciler, öğren-
melerini derecelendirmek için bir elinin parmaklarını kullanarak birden beşe kadar sıralar.
Konuyu bilme derecesine göre öğrencinin parmak sayısını artırması istenir. Bu uygulama için
ilk olarak öğrencinin “Bu konuyu ne derece iyi biliyorum?” sorusunu kendi kendine sorması
istenir. Sonra parmak kaldırılır.
Markaj Yayınları